Картотека Дидактических Игр По Зкр

., воспитатель Разделы: Пояснительная записка Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребенка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

• Картотека Дидактических Игр По Зкр В Старшей Группе
• Картотека Дидактических Игр По Звуковой Культуре Речи В Старшей Группе
• Дидактические Игры Для Старшей Группы

В средней группе детского сада мы часто наблюдаем детей, речь которых малопонятна для окружающих: отдельные звуки не произносят, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Появляется неуверенность детей в своих силах, что и ведет к негативным последствиям. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Учитывая важность, проблемы по этому вопросу и результаты диагностики в нашей группе был запущен проект по воспитанию звуковой культуры речи посредством дидактических игр и упражнений.

Картотека игр по ЗКР. Автор: Новоточина Наталья Андреевна. Похожие материалы. Название материала. Картотека дидактических игр по математике в 1 классе. Смирнова Елена Викторовна. Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. Жигалева Анастасия Николаевна. Игра «Подбери по цвету» (развитие речевого дыхания) Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.. Дидактическая игра «Отзовись» Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность. Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Cкачать: Картотека дидактических игр по русским народным сказкам.

Проект: “Звук-волшебник” Направление: практико-ориентированный Сроки реализации: 1год. Цель: воспитание звуковой культуры речи у дошкольников посредством дидактических игр и упражнений. Задачи:. Развивать речедвигательный аппарат;. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова начинающиеся на определенный звук;.

Совершенствовать интонационную выразительность речи детей. Способы оценки:. диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи детей;.

наблюдения;. анализ игровой деятельности дошкольников. Ожидаемый результат: участие в проекте будет способствовать формированию правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, выработке хорошей дикции у детей среднего дошкольного возраста. На подготовительном этапе: подобрала и изучила методическую, научную и художественную литературу по теме проекта; провели диагностическое обследование детей по звуковой культуре речи; провели родительское собрание с целью включения родителей воспитанников в проектную деятельность; подобрали и систематизировали игры и игровые упражнения; оформили в группе речевой уголок.

На деятельностном этапе были проведены следующие мероприятия:. занятия по звуковой культуре речи;. дидактические игры, игровые упражнения;. занятия по продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование);. чтение художественной литературы ( чистоговорки, скороговорки, стихотворения, загадки на определенный звук);.

фонопедические упражнения по методу В.Емельянова для укрепления гортани и привитии навыков речевого дыхания;. артикуляционную гимнастику;. “Слушание звуков улицы”;. подвижные игры;. консультации для родителей, оформление папок-передвижек.

Родители принимали активное участие в реализации проекта. Вместе с родителями в группе был оформлен речевой уголок – “Копилка слов”, картотека дидактических игр и игровых упражнений; сборник стихов и сказок, придуманных дома. На заключительном этапе:.

проведение диагностического обследования детей по звуковой культуры речи;. подведение итогов реализации проекта на родительском собрании;. оформление выставки “Звук-волшебник” для родителей, детей и педагогов ДОУ с использованием ТСО;. оформление тематической папки “Дидактические игры для развития звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста”. Критерии отслеживания результативности:.

дети правильно произносят гласные и согласные звуки;. дети умеют различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;. отчетливо произносят слова и фразы;.

пользуются умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. Предлагаем игры и упражнения по формированию звуковой культуры речи детей: Игра “Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем” Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков.

Педагог предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребенок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный: А — А — А — А — А — А.

Игру можно проводить сидя на полу – в кругу или парами, пропевая заданные педагогом гласные звуки и катая мяч. Педагог обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно.

Игра “Стучалочка” Звуки я сказать хочу и по мячику стучу. Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематическою восприятия. Дети и педагог садятся в круг. Мяч зажат у каждою между коленями.

Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А АА ААА Э ээ эээ О ОО ООО У УУ УУУ Затем можно произносить различные сочетания звуков: ААЭ АЭО ААУ Интонационное выделение слова Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чистоговорке. Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать интонационную выразительность речи.

Вариант 1 Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребенком (например, са-са – идет лиса). Затем взрослый спрашивает ребенка: “Са-са – идет КТО?”, голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ. Чистоговорку лучше выложить маленькими фишками, а слово-ответ – большой фишкой: Например: са-са – идет ЛИСА Вариант 2 Взрослый задает к чистоговорке вопрос, а ребенок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками: В: Са-са – ЧТО ДЕЛАЕТ лиса?

Р: Са-са – ИДЕТ лиса Вариант 3 Ребенок отвечает на вопрос без зрительной опоры, голосом выделяя нужное слово. Игра “Будьте внимательными” Цель. Научить детей правильно произносить звук щ в словах. Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает: – Сегодня мы будем искать звук щ в словах.

Я говорю слова, а вы хлопайте в ладоши, если услышите этот звук. (Слова: “щука”, “лампа”, “веник”, “щетка”, “поезд”, “кубики”, “щенок”, “щи”, “хлеб”, “дрова”, “щепки”. Др.) Игра “Комары” Цель. Развивать фонематический слух, закреплять произношение звука з в словах.

Дети делятся на две подгруппы. Первая подгруппа- дети, гуляющие по лесу, вторая – дети, изображающие комаров. 1-я подгруппа: Комары, комары! Вы уж будьте добры: Не кусайте вы меня Столько раз средь бела дня. 2-я подгруппа: Отвечали комары: – Мы и так к тебе добры.

Чтоб тебя нам не кусать, Должен ты слова сказать Звонкие, звенящие, комароговорящие. Дети первой подгруппы говорят слова со звуком з, а дети второй подгруппы проверяют их правильность. Игра “ Найди игрушку” Цель.

Закреплять произношение звуков л л? в словах.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы и игрушки со звуком лл?. Дети называют: “ Лошадка, лампа, велосипед, стол, стул, кукла” и т.д. Слушая ответы детей, воспитатель просит их выделить в словах голосом звук л, л? так, чтобы все его хорошо услышали, например: лллампа, столлл. Воспитатель следит, чтобы дети правильно подбирали слова, четко произносили слова с заданным звуком, выделяли его голосом. Неправильные ответы разбираются всей группой.

Методическое сопровождение проекта:. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн.для воспитателя дет. – 2-е изд., дораб.

– М.: Просвещение, 1991. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4–5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4–5 лет. – М.: Изд-во “Ювента”, 2002. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно: Учеб.-метод.пособие по развитию речи детей 3–7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.– СПб.:ИД “Литера”, 2003.

Картотека Дидактических Игр По Зкр В Старшей Группе

Максакова А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой. – 4-е изд., испр.

Картотека Дидактических Игр По Звуковой Культуре Речи В Старшей Группе

– М.: Мозайка-Синтез, 2006. Развитие речи детей 4–5 лет: Метод.пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений/ Т.И. Гризик, Л.Е.тимощук. – М.: Просвещение, 2004. Светлова И.Е.Звук/Ил.А.Проскурякова.

Дидактические Игры Для Старшей Группы

– М.: Изд-во Эксмо, 2005. – (Божья коровка). www.ourkids.ru/.